对农村留守孩子问题的思考
——一位班主任心灵的呼唤
摘要：由于城市化和利益驱动使大批农民工背井离乡外出务工，于是农村就出现了一个特殊的群体——留守孩子，而且这个队伍的数量还将在未来几年呈较大规模的上升趋势。 “奔四”且有１６年班主任经历的我每天都要和留守孩子打交道，我深知，由于家庭教育的缺失，留守孩子身心发展尤其是品质、心理健康等方面存在的问题越来越明显，这个问题牵动着千家万户，如果不能及时有效的解决，必将给社会带来不和谐的声音，因此我发自心灵深处的呼唤……
关键词：留守孩子问题 亲情家庭 责任学校 和谐社会
一提到“留守孩子”这个话题，从事16年班主任的我就会感到无比地沉重。所谓“留守孩子”是指父母双方或一方流动到其他地区、孩子留在户籍所在地、不能和父母双方共同生活在一起的、7—15岁的孩子。它是我国社会转型和城市化进程的必然产物。
一、留守孩子问题产生的原因
由于户籍的限制和入学费用的高昂，务工农民子女一般只能留在农村上学，不可避免的会产生留守一族，留守孩子问题也就随之产生。
1、家庭管理不善是留守孩子问题产生的根本原因
⑴临时监护人的无奈：①时间：临时监护人不但要从事沉重的田间劳动，还要承担繁琐的家务劳动，没有时间和精力去教育留守孩子。②认识：许多监护人把监护责任片面的理解为让孩子吃饱穿暖、无安全事故，忽视了孩子的心理健康。③身体：留守孩子的监护人普遍是年迈体弱，身体较差，对孩子管理力不从心。④溺爱：祖辈监护，隔代抚养，普遍存在溺爱倾向，纵容、偏袒孩子的不良行为，导致部分留守孩子的偏狭、孤傲。
⑵外出家长认识的偏差：①爱的变异：许多家长也许本意是想多挣些钱，让孩子生活的好些、前途好些，在他们看来有了钱孩子就有了一切，殊不知孩子的青春和健康成长才是无价的。②爱的补偿：许多家长由于常年在外务工经商，深感对孩子亏欠了许多，出于一种补偿和愧疚心理，给孩子零花钱十分慷慨，自控能力很差的孩子便随意挥霍，久而久之形成了好吃懒做、缺乏吃苦精神、自由散漫的恶习。③爱的缺失：父母外出务工，客观上造成 “父爱缺失”或“母爱缺失”，不利于孩子的健康成长。
2、学校管理的断层是留守孩子问题产生的重要原因
比较而言，学生在校的时间远远超过在家，因此学校消极无奈的管理和导引也是留守孩子问题出现的重要原因。
⑴ 监管“真空”。星期一至星期五学校管理严格，教师监管到位，但一到双休日就出现了“没官管”的“真空”，家长远在千里，老师鞭长莫及，一些不良习气乘机肆虐着留守孩子的学习、生活和思想。
⑵教育力度不够。学校要么为了片面追求升学率，要么因为留守孩子数量逐年增多，而学校师资力量薄弱，所以根本无暇兼顾全局。加之留守孩子自我意识和叛逆心理较强烈，体罚和教育惩罚的度又很难把握，教师总感到“未敢翻身已碰头”，教师对孩子不敢过分苛求，教育自然无关痛痒 。
⑶缺乏家庭互动。农村部分留守孩子一旦出了问题，学校要求家庭配合教育，但往往不是找不到监护人，就是找到了临时监护人也常常管不了或不敢管，学校教育缺乏家庭的有力配合，大大降低了教育效果。
3、社会不良因素对留守孩子的影响也不容忽视
社会是个大染缸，孩子是一张洁白无暇的纸，明辨是非能力较差的孩子自然成为染缸的牺牲品。
⑴垃圾文化的影响。由于留守孩子在家时间完全由自己支配，看电视、读袖珍动漫成了留守孩子打发时间的主要方式，他们大都选择以爱恨情仇为主题的电影、电视及书籍。一些色情、暴力必然会误导有的留守孩子拉帮结派、打架斗殴，甚至走上违法犯罪道路。
⑵网吧的诱惑。上网、打游戏，往往是缺少亲情关爱的留守孩子消除寂寞的最佳选择，少数网吧、游戏厅经营者唯利是图，随意接纳未成年的留守孩子，给留守孩子提供了滋生恶习的温床。
二、留守孩子的特点
由于留守孩子大多处于青春期前后，心理和生理都在发生着巨大的变化，而父母又远在天边，疏于管理。情感上无寄托，思想上缺引导，人格上缺榜样，学习上缺监管，交往上少沟通，生活上少照顾，必然会产生许多问题，呈现以下特点：
1、心理特点：留守孩子与父母长期分离，对父母的关爱缺乏感觉，内心孤独而寂寞，具有强烈的自卑感、不安全感和不信任感，表现为孤僻内向、情感压抑、胆小怯懦、敏感脆弱、多疑敌意等。
2、德育特点：由于留守孩子自幼缺少来自父母的人格榜样和价值导引，所以容易形成任性偏执、冷漠自私、好吃懒惰、易动怒和善攻击等不良性格和行为。
3、智育特点：由于留守孩子长期生活在家长视线以外，所以无所顾忌、自控能力差、生活目标不明确、缺乏良好的学习习惯、厌学情绪日益加深，成绩普遍较差。
三、我当班主任的几点尝试
1、做留守孩子的良师益友，做家长和孩子信息传递的桥梁。
⑴ 建好孩子成长档案。通过细心观察、频繁家访、同监护人谈心等方式，即时摸清学生心理动态；⑵设置班主任信箱。通过孩子心灵语言深入了解孩子成长困惑，有的放矢的回信，多表扬、多赏识，春风化雨，润物无痕。⑶组织主题班会，让留守孩子解开自闭的心结，鼓励他们畅所欲言，把老师和同学当作无话不谈的知心朋友，既让他们体验到倾诉的快乐，更让他们体会到老师和同学的拳拳深情。⑷倡导“爸爸、妈妈，请听我说”主题活动。让孩子给父母写信，进一步加强孩子和父母心灵上的沟通。⑸建立留守孩子家长联系档案。随时向家长传递信息，让家长和学校形成教育的合力，有效的对学生进行教育。
2、做孩子人格的楷模，伴孩子共同成长。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应加强师德修养，提高自身素质，以身作则，用人格魅力潜移默化留守孩子的心灵，尤其对犯错的孩子应宽容、理性，尽量用阳光的方法让他们自觉放弃“故我”，迎来新生。教师还要多走近孩子，多和孩子交流，多关注孩子们细小的进步或闪光点。马克.吐温说：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月”。这样，留守孩子的问题就能消除在萌芽或量变过程中。
3、做孩子精神的引路人，给孩子一个人生的航标
教师要本着既教书又育人的原则，教会学生读书，教会学生择友，用优秀的经典作品填补学生精神世界的荒漠，用榜样的力量去感召孩子奋发向上。还要加强人文精神教育，把中华民族优良的传统美德传输给学生，让他们明是非、辨善恶，力争给孩子正确的导航，做孩子精神生活的引路人，使他们既成人、又成才。
四、我用心灵呼唤
㈠、呼唤亲情家庭——别争得金钱的富翁，却沦为知识和感情的乞丐
为了孩子的健康，为了孩子的成长成才，亲爱的家长们：
1、抽空回家看看，和孩子在一起，让他们感受到父母的关爱。经常通过打电话、写信、网络等，和孩子谈一谈心里话，不要开口闭口谈成绩，否则会让孩子从心理上更加疏远你。还要经常和委托人、班主任聊一聊，询问一下孩子的情况。
2、让孩子了解你们的工作或打工的经历，可以在孩子假期将孩子接到身边，让他目睹或参与自己的工作，让他体会你的艰辛和磨难，这样有利于培养孩子的责任心和自立坚强的个性，也有利于实现你和孩子心与心的交融。
3、家长还要创造条件，将孩子带到身边的学校就读，以自己的言传身教来影响孩子，让孩子感受家的温暖，使孩子健康茁壮的成长。
㈡、呼唤责任学校——多一份爱心，多一份淡薄，多一份责任，多一份付出
为了不愧对孩子，为了不愧对良心，为了不愧对国家的培养，亲爱的同行们：
1、学校教育是影响留守儿童成长的主渠道，学校是留守孩子的第二个家。⑴学校可通过班主任建立留守学生档案， “一个也不能少”，随时关注孩子的行为和心理变化，实行动态管理。⑵学校创造条件开展对孩子的心理辅导及结对帮扶活动。老师要承担家长的教育职责，弥补留守孩子家庭教育和情感上的缺失。⑶学校要利用假期或春节家长回家的时机，召开留守孩子家长会，与家长交流，使学校内外对孩子的影响产生合力效应。
2、营造关爱留守孩子的浓浓氛围。⑴强化教师师德和爱心教育，从物质上、精神上给予留守孩子以帮扶。⑵孩子之间实行“手牵手”结队帮扶。全校师生努力营造爱的氛围，滋润了他们渴望爱的心灵。
3、组织丰富多彩的学校兴趣小组活动，充实留守孩子课余文化生活。如：可以成立篮球、乒乓球、手工制作、课外阅读、舞蹈等兴趣小组，在各项实践活动中，老师耐心细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守孩子在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。
㈢、呼唤和谐社会——加大力度，完善立法，心系留守群体
为了祖国的花朵能共享一片蓝天，为了规避青少年违法犯罪隐患，亲爱的社会各界：
1、立法促成教育平等，解除“异地读书”天价门槛。在我们班的41位留守儿童及部分监护人的谈话中，38位孩子表示对大城市很向往，渴望到父母所在城市读书，他们深知外面的教育环境很精彩，他们的回答是：“谁不想去？但是去不了，家里没有钱。”一位监护人奶奶也说：“那儿不是我们乡下孩子蹲的地方。”
2、加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境。严格取缔和严厉打击违法经营的网吧、电子游戏室，清理一切垃圾书摊，根除各种精神污染对孩子的腐蚀，让农村中小学生在良好的环境中张开理想的翅膀。
3、开展“爱心手拉手”活动和“爱心募捐”活动。动员全社会力量，对留守孩子进行“一对一”的帮助，并建立 “留守孩子爱心基金”，对留守孩子进行特殊的帮扶，保证不让一位留守孩子因贫困或疾病而失学。
留守孩子同样是祖国的花朵、未来和希望，让全社会都多一点耐心、多一点关心、多一点爱心、多一点人性化的思考，让全社会都伸出温暖和真爱的双手，我相信，留守孩子同样会为国家缔造和谐的精彩和永恒的丰碑！
参考文献：
[1]皮连生编：«学与教心理学».上海：华东师范大学出版社
[2]扈中平、李方编：«现代教育学».北京：高等教育出版社.
[3]杨素苹.关注农村留守儿童.北京:基础教育参考.2004.7.
[4]郭三玲.农村留守儿童教育存在的问题、成因以及对策分析.湖北:湖北教育学院学报.2005.11