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深化研究式教学提高干训质量

投稿： xwzzb 　　　　日期： 2007年09月22日　　　　　【字体：大中小】【打印】【关闭】

近年来，济南市委党校坚持以马克思主义中国化最新理论成果武装学员头脑，大力抓主体班教学、深化研究式教学、突出能力培养，干训质量明显提高。

一、创新教学思路，继续开展“做研究型的教师，讲研究型的课”、深化研究式教学的活动

济南市委党校校党委从2002年起就提出了“做研究型的教师、讲研究型的课”的教学新思路，深入开展研究式教学。要求教师对所讲的专题要在理论上有深入的研究，对实际情况有深刻的把握，在理论与实际的结合上把课讲清楚、讲明白。讲课要做到“精、深、新、活”，即讲课内容精，理论阐述深，信息传递新，教学方法活，不仅使学员“听有兴趣，学有所得”，而且要“学有所悟，学有所成”。为了实施好研究式教学的新思路，我们采取了以下几项措施：

一是紧密结合教学需要开展科研活动。校党委提出了“教学出题目、科研做文章、科研成果进课堂、反哺教学、提高课堂教学的科研含量”，以及科研工作要“贴近中心，结合教学”的明确要求。考核教师的科研成果，不仅要看发表论文的情况，更要看科研成果进课堂的情况。我校为解决科研与教学“两张皮”现象作了三个方面的探索：即教师没有前期科研成果不能开设新专题，在课堂教学“一课一评”和一次性总评中增加科研含量考核指标，对科研含量较高的专题课在计算教学工作量时给予增加课时量的奖励等。

二是新专题课竞争产生。为了使党校教学工作围绕中心、贴近中心、服务大局，我校每年专题课更新率达到40%左右。新专题要求在竞争中产生。每学期期末，由分管教学的副校长、教育长牵头，组织各教研部主任和教学骨干对下学期的新专题先审查讲稿，听试讲，符合要求的再集体帮助教师修改、完善、提高，从而较好地保证了新专题的质量。

三是实施“一课一评”，量化确定主体班教学前八名并予以表彰。改变以前的每期培训班结束由学员综合测评一次为“一课一评”与最终测评相结合，教师每讲完一课就由学员从理论观点、信息量、语言表达、教师气质等方面进行打分测评。学校对教师的讲课情况进行量化考核，课时量占总分的30%，教学质量（学员打分）占总分的70%，据此确定主体班教学前八名，表彰形式多样化，如优先参加全国和省里的学术会议和出国考察；市劳模、市五一劳动奖章、全省党校系统优秀教师等荣誉称号向前八名和其他优秀教师倾斜。科学的考核机制对提高主体班教学质量起到了引领作用。

四是举办教学竞赛活动，为优秀年轻教师脱颖而出搭建平台。在三年前举办了一次年轻教师教学竞赛的基础上，我校去年又举办了一次年轻教师教学竞赛，请省委党校的教授当评委，全体教师参加听课，整个竞赛活动程序公开公平，结果公正客观。通过竞赛，对有潜质的好苗子，学校正在加大力度进行培养。每次教学竞赛活动，都在青年教师中引起很大反响，起到了很好的导向作用。现在，一大批三十多岁的青年教师挑起了我校主体班教学的大梁。

二、改革教学方式，围绕加强对学员的能力培养的新要求，采用情景模拟教学和案例教学等新方式

根据曾庆红同志关于党校教学要由注重素质培养向素质与能力相结合培养转变的指示精神，去年，我校在主体班教学中注意着眼于学员“视野、思路、能力”的拓展和提升，努力改进培训方式。

一是开展情景模拟式教学，培养领导干部应对媒体的能力。去年，我们把培养领导干部面对媒体的能力作为主体班教学方式改革的切入点进行探索。开设了《领导干部如何面对媒体》的专题课，并辅之以情景模拟教学，在全市国有企业中青年干部培训班举办模拟记者见面会，把“新闻发布会”搬进主体班教学的课堂。让学员三人一组，模拟发生突发事件单位的领导上讲台答记者问，其余学员作为“记者”在座位上向主席台上的“领导”发问，邀请济南广播电台的政论节目主持人当场点评，这对调适年轻干部的心理素质、锻炼年轻干部应对媒体的能力起到了很好的作用。今年春季开学以来，我们在市管领导干部进修班、市直机关处级干部进修班、乡镇党政干部进修班等班次相继开设了情景模拟课，很受学员欢迎。此外，还在主体班开设了《提高危机管理能力》、《防范社会风险》等专题课，学员普遍反映，这些课贴近领导工作的实际，既有理论深度产生的启迪与感悟，又有实际演习，具有很强的针对性，对提高领导能力有较好的促进作用。

二是开展案例教学，培养领导干部的执政能力和领导能力。去年，我们从党史党建、经济学经管、行政管理三个教研部选择教学骨干，组成“加强党的执政能力建设”案例教学小组，经过4次集体备课，在市管领导干部班开设了一堂《从一个市委书记的“为官之路”看当代领导者需要怎样的执政能力和领导能力》的案例教学课，出了“从当代中国实际出发，你认为采取什么样的领导方式有利于执政能力的提高？”等思考题，一并提前发给学员，采取教学动员布置、学员阅读案例、个人思考、小组讨论、大会交流等方式，组织教员与学员、学员与学员双向互动与交流。课堂上出现了不同观点、不同看法交锋和激烈碰撞的生动局面，学员在争论、鉴别和比较中得到了有益启示。案例得到学员的一致肯定和高度评价。为了把案例教学引向深入，我们还举办了案例教学观摩课，引导教师相互切磋。今年，我们在法学等教研部扩大案例教学的范围，以进一步增强主体班教学的效果。

三、整合教师资源，加强学科建设，夯实党校教学工作的学术根基

党校正面临着干训机构多元化、高校承揽干训任务、学员文化层次越来越高、业余函授教育逐步停办、事业单位职称管理改革等五大挑战，要想使党校办出特色，必须把学科建设放到突出的位置上给予特别的重视。为此，我们采取了以下几项措施：

一是整合教师资源。近几年特别是去年，我校进行了部分教学部门的整合，相关教研部实行合署办公，形成党史党建、经济学经管、哲学科社、行政管理和法学五大教研群体，改变了过去有的教研部人员太少、无法开展教研活动的局面，整合后的教研部为开展以老带新、集体备课、教学研究奠定了好的基础。

二是培训教研部主任提高带队伍的能力。上学期末，我们召开了全市党校系统教学科研工作会议，安排我校哲学科社基础教研部主任作《教研部主任怎样带队伍》的典型发言，介绍了合署办公的教研部在她的带领下一年改变面貌，该部的多名教师获得优异成绩的成果和经验。学校党委对善于带队伍的教研部主任从政治上、工作上、生活上给予更多的关心，安排他们进行深造和培训，这些措施极大地激发了教研部主任带队伍的积极性，善带队伍的教研部主任越来越多，加强学科建设有了优秀的带头人。

三是采取多种形式加深教师的学术修养。党校教学要有影响力、感召力、渗透力，重点在学术根基。深刻的理论思维和厚实的学术修养应该是党校教师做好教学工作的法宝。基于这种认识，去年我们在全市党校系统教学科研工作会议上提出，每个教师都要选准专业方向，在学术上钻深钻透，并采取选送优秀教师在职读研读博、到全国著名高校做访问学者、出国培训等方式，提高教师的学术水平。目前，我校已选送三名教师到美国、瑞典等国家培训半年以上，目前又有一名教师即将出国参加为期半年的培训。今年，还选送一名讲国际形势的优秀教师到中国人民大学做访问学者。

今年，我们将遵照全国党校工作会议精神进一步做好马克思主义中国化最新理论成果进科研、进课堂、武装学员头脑、统一干部思想工作，对研究式教学、课堂教学方式改革和学科建设坚持继续深化、继续完善、抓好落实。（作者系中共济南市委党校常务副校长）